翌日，物理课。
李建国老师站在讲台上，目光扫过全班，最后在叶辰身上停留了一瞬，带着期许。昨天叶辰的表现给了他太大的惊喜。
“今天我们讲带电粒子在复合场中的运动，这是高考的重点也是难点。”李老师转身，在黑板上画出示意图，开始讲解经典例题。
大部分同学都聚精会神地听着，笔记做得飞快。苏雨晴更是全神贯注，不时蹙眉思考。
叶辰也听着，但心态已然不同。这些内容对他而言如同回顾幼儿启蒙读物，他更多的注意力放在观察老师的讲解思路，以及……如何“合理”地展现自己的价值，获取更多“学习能量”和可能的系统奖励。
李老师讲完一种标准解法，习惯性地问了一句：“还有没有同学有其他思路？”
这通常是例行公事，大部分时候都会冷场。
然而今天，一只手臂平静地举了起来。
全班的目光再次聚焦——是叶辰！
李老师眼中闪过一丝讶异和更大的兴趣：“叶辰，你说。”
叶辰站起身，没有看周围同学诧异的目光，径直走到黑板前，拿起粉笔。
“李老师，您刚才用的动能定理和牛顿第二定律联立的方法很好。”他先肯定了标准解法，然后话锋一转，“但我认为，如果引入‘配速法’的概念，处理这类有约束的圆周运动会更简洁直观。”
“配速法？”台下有同学小声嘀咕，“那是什么？没听过啊。”
李老师的眉头微微挑起，眼神变得锐利起来。配速法，这通常是物理竞赛生才会接触的技巧，用来处理粒子在正交电磁场中的运动问题，确实能简化计算，但对模型理解和数学能力要求更高。叶辰竟然知道这个？而且敢在课堂上提出来？这看似是提供新思路，实则带着一点对常规教学的“挑衅”意味。
叶辰没有理会下面的骚动，开始在黑板上边写边讲解。
他将粒子的初速度分解，巧妙地配出两个分运动：一个匀速直线运动，一个匀速圆周运动。清晰的物理图像，简洁的数学推导，原本需要列七八个式子才能解出的问题，在他手下，寥寥几步，答案便跃然板上。
整个过程行云流水，逻辑严密，甚至比李老师刚才的讲解更显举重若轻。
教室里鸦雀无声。
如果说昨天叶辰的解题还带着点“偶然看到大学知识”的运气成分，那么今天，他主动提出更优解法，并且讲解得如此透彻，这已经不能用运气来解释了！
这是实实在在的碾压！
苏雨晴看着黑板上那精妙的分解图，眼睛一眨不眨，心中震撼无以复加。她发现自己需要很努力才能跟上叶辰的思路，那种游刃有余、居高临下的姿态，让她第一次清晰感受到了差距。
李老师站在讲台旁，脸上的表情从最初的惊讶，慢慢转变为一种极其复杂的情绪。有震惊，有欣慰，有探究，甚至还有一丝……被学生超越的微妙失落感，但更多的，是发现璞玉的狂喜！
他教了十几年书，从未见过思维如此深刻、表达如此清晰的学生！
“好！非常好！”李老师用力鼓了几下掌，打破了教室的寂静，声音因为激动而有些沙哑，“叶辰同学讲的‘配速法’，确实是处理这类问题的利器！思路清晰，方法巧妙！大家可能现在还不太理解，但没关系，这为我们打开了一扇新的窗户！叶辰，你下去吧。”
叶辰微微颔首，放下粉笔，平静地回到座位。
【叮！宿主在课堂上提出超越常规的解题思路，引发师生深度思考，获得“学习能量”50点！经验值+30！】
【叮！宿主对物理知识的理解与应用获得权威（老师）认可，智力隐性提升！】
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